Калинин Роман Евгеньевич – доктор медицинских наук, профессор, ректор
г. Рязань
Roman E. Kalinin – Grand PhD in Medical sciences, Professor, Rector
Ryazan
Оськин Дмитрий Николаевич – кандидат медицинских наук, доцент, декан фармацевтического факультета
г. Рязань
Dmitry N. Oskin – PhD in Medical sciences, Associate Professor, Dean of the Faculty of Pharmacy
Ryazan
Введение. В нашей стране за последние годы предприняты значительные шаги в направлении развития инклюзивного образования, в том числе и в медицинских учебных заведениях. При этом остаются нерешёнными вопросы преодоления инфраструктурных, методических и психологических барьеров. Опыт ресурсного учебно-методического центра по обучению лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья, поддержка со стороны государства и общественных организаций, направленные на формирование соответствующей среды, открывают перспективы для дальнейшей оптимизации учебного процесса, повышения качества подготовки медицинских специалистов и их успешного трудоустройства. Цель исследования: продемонстрировать роль и практические наработки Ресурсного центра в обеспечении доступности медицинского образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья. Задачи исследования: представить разработанный Ресурсным центром «Атлас медицинских профессий, доступных для овладения лицами с особыми образовательными потребностями с учётом нарушенных функций организма и дающих наибольшую возможность быть востребованными на современном рынке труда» как инструмент профориентации и планирования карьеры, раскрыть подходы к адаптации учебных программ и инфраструктуры, а также обозначить перспективы дальнейшего развития инклюзивной образовательной среды в системе здравоохранения. Материалы и методы. Для оценки уровня удовлетворенности учебной средой и внеучебными возможностями было проведено анонимное анкетирование среди сорока пяти медицинских вузов России. Было проанализировано 1 832 анкеты со средним возрастом респондентов 20,6 года. Участниками анкетирования стали студенты с различными ограничениями здоровья. Анкета включала 32 вопроса, направленных на выявление профиля респондентов, их трудностей в обучении, потребностей в технической и психологической поддержке, а также уровня удовлетворённости учебными условиями и вовлечённости во внеучебную деятельность. Результаты. По результатам анализа анкетирования предложены направления улучшения инклюзивной образовательной среды, разработки адаптированных программ и внедрения инновационных подходов, таких как Атлас медицинских профессий. Заключение. Инклюзия в образовательном процессе позволяет формировать медицинские кадры, которые лучше понимают потребности различных групп пациентов, включая тех, кто сталкивается с ограничениями по здоровью. Это укрепляет человеческое измерение медицины и способствует повышению качества медицинской помощи. Равные образовательные возможности для лиц с инвалидностью – это не только социальная ответственность, но и инструмент, позволяющий формировать современное, инклюзивное и человекоориентированное здравоохранение.
Introduction. In recent years, significant steps have been taken in our country towards the development of inclusive education, including in medical schools. At the same time, issues of overcoming infrastructural, methodological and psychologicalbarriers remain unresolved. The experience of the resource educational and methodological center for training individuals with disabilities and limited health opportunities, support from the state and public organizations aimed at creating an appropriate environment, open up prospects for further optimization of the educational process, improving the quality of training of medical specialists and their successful employment. The purpose of the study: is to demonstrate the role and practical developments of the Resource Center in ensuring the availability of medical education for individuals with disabilities. Research objectives: to present the «Atlas of medical professions available for mastering by individuals with special educational needs, taking into account impaired body functions and providing the greatest opportunity to be in demand in the modern labor market» developed by the Resource Center as a tool for career guidance and career planning, to reveal approaches to the adaptation of curricula and infrastructure, and to outline the prospects for further development of an inclusive educational environment in the healthcare system. Materials and methods. An anonymous survey was conducted among forty-five medical universities in Russia to assess the level of satisfaction with the learning environment and extracurricular opportunities. A total of 1,832 questionnaires with an average age of 20.6 years were analyzed. The survey participants were students with various disabilities. The questionnaire included 32 questions aimed at identifying the profile of respondents, their learning difficulties, needs for technical and psychological support, as well as the level of satisfaction with the learning environment and involvement in extracurricular activities. Results. Based on the analysis of the questionnaire, areas for improving the inclusive educational environment, developing adapted programs and introducing innovative approaches, such as the Atlas of Medical Professions, were proposed. Conclusion. Inclusion in the educational process allows us to form a medical workforce that better understands the needs of various patient groups, including those with disabilities. This strengthens the human dimension of medicine and helps improve the quality of medical care. Equal educational opportunities for persons with disabilities are not only a social responsibility, but also a tool that allows us to create modern, inclusive and human-oriented healthcare.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.